男女生英语学习生理差异研究

作者:佚名   发布时间:2012-06-09 05:00:40   评论:[已关闭]   打印本文

2、 情绪稳固和妨害应声

在妨害情境中,男孩比女孩表现出更多的灰心应声。有专家以为,女孩比男孩不易急躁应归结为她们语言本事的早熟和上风;语言上风使她们较早地使用语言、发音表达自己的急躁,因而比男孩更清静、稳固。

(四)、格

格差异对英语学习成绩的影响也是很显着的,虽说格在很大水平上取决于个体,差异的人有差异的格,但我们依然可以对男女的格作个大略的区分,即男易于激动,女较为温柔,这是由于男女体内差异的荷尔蒙所造成的。反应到英语学习上,男属于激动型的略多些,女属于自察型的略多些。应声时间善于均值而错误低于均值的受试者属于自察型,而应声时间短于均值而错误高于均值的受试者属于激动型。据卡根研究发明,归纳的学习要领对自察的学习者更有用[12](P128)。中国西席在课堂上解说语法时多采用归纳法,即先给出几多个例句,然后总结出语规则则,这样的教学法对自察型门生较为有利,因而女生收益较多。

综合上面的男女生在其态度、格上所表现出来的学习生理差异,我们可以得出如下结论:女相搪塞男而言确实存在着语言上风。而学习态度的差异和格差异自己在很大水平上影响着男女生的英语学习。女较为积极的学习态度和女较常见的自察型的格使她们在学习和测试中更为有利。

(五)、兴趣

一位从事外语教学几十年的老西席曾深有叹息地说:“兴趣是学习中最生动的因素,是带有情绪色彩的相识倾向,是引发学习动机、引导门生勤劳学习的激素[13](P1)。”

由于生物学的遗传,两自然分工及后天修养的作用,男女的兴趣和喜欢有显着的差异[14](P41-91),男的兴趣、喜欢比力普遍,女的兴趣、喜欢相对较为局促。在职业兴趣方面也存在着两差异。

在小我私家简况的视察中有两项故意义的发明:

1、 在“对学习英语的兴趣”一项视察研究中可以得出,女生的得分值到达较高水 平,远高于男生,说明女生比男生对英语学习更感兴趣[15](P2-5)。喜欢英语的水平:男生中“非常喜欢”占16%,“一样平常”占70%,“不喜欢”占11%,“厌烦”占3%;女生中“非常喜欢”占35%,“一样平常”占65%,没有女生“不喜欢或厌烦学习英语”[16](P2-5)。

2、 课外每周学习英语时间:男生为4.8小时,女生为6.9小时。男生比女生少2.1 小时[17](P2-5)。

兴趣确实是语言学习的良师良友。男生与女生对英语感兴趣的水平有显着差异,这是导致男生学习英语时间少的重要缘故原由。据文秋芳对英语学习的视察研究以为,英语学习者学习英语的时间每周不能少于5个小时,学习才气有显着的效果[18](P3)。时间是学习成绩的基本保证,作为中学英语老师应从变化教学要领及增强引导等方眼前进男生对英语学习的兴趣和积极,从而保证其学习英语的时间,前进男生的英语成绩。

四、针对别差异的教学提倡

在教学中我发明,有一些娴静的女孩子自己以为总是特别自卑;而有的门生不乐意学习英语不是由于本事题目,而是学习历程中,西席的教学和门生所能使用的语言工具不能餍足门生在明确和表达方面临语言的准确要求,因而门生孕育发生一种无助、掉和妨害感。这种以为如不能实时开释,着末会紧张影响门生学习的信心的维持。

想学好英语着实跟智力并无多大相干,它跟男女的非智力因素有亲昵关联,特别是生理素质。良好的生理素质是学好英语的要害所在。只要肯下时光,肯耐心坚持,肯多花时间,再多作育对英语的兴趣,前进对学习英语的热情,不管是男是女,应该都能把它学好的!外洋研究评释,情况和教诲是导致别差异显着降落的重要因素[19](P72)。因此,随着革新开放与今世化不停前进的步骤,男女生在英语学习上的差异会越来越小。如果当今社会不将另外差异赋予这样特别的寄义,搪塞儿童的作育也较少地赋予别模式,那么男女之间的差异也将会大大淘汰。

然而,恒久以来历史相沿下来的社会要求和天特在无形中加深了别差异,由于社会在英语学习上偏幸女和对女语言本事的高盼望值,也由于女盼望因成绩好得到社会赞同的天,使得女在第二语言学习中确实取得佳绩[20](P13-16)。搪塞现在的学校教诲来说,珍视别差异黑白常须要的。在中小学教诲中,教诲措施和教学要领的采用应当从门生在智力与天方面的别差异出发,做到男女有别,因施教。别差异搪塞英语学习意义重大,为此,本人提出了几点提倡,盼望能有助于西席更好地改进教学、引导门生,从而前进门生的学习屈从。

(一)、变更右脑的潜能,促使大脑的左右半球在语言学习中和谐事情。

(二)、勉励男生勤学苦练,前进英语成绩。

(三)、革新传统的刻板的教学制度势在必行,转变传统的课堂教学模式是一个重要的要害。

(四)、兴趣确实对学好英语起到了非常重要的作用。要引发门生学习英语的热情,前进英语教学质量,即是首先要变化观念,强化情绪因素对语言学习的影响的意识,珍视门生情绪的开释和情绪的表达,以真诚、继承、明确的态度看待门生。凭据人本主义教诲理论,受教诲者首先是人,然后才是学习者,要解决学习题目,首先要解决人的题目。人本主义教诲理论的要义即因此门生为中心、关注门生的情绪。因此,情绪教学越来越重要。

(五)、差异生理学研究评释,异来往具有智力互偿、情绪互慰、天互补、活动互激等相互赔偿作用[21](P55-56)。因此,增强男女生在学习活动中的来往,搪塞他们生理上的扬长补短黑白常有益的,西席们应该赐与勉励和支持。多向的人际来往,可以使差异较大的天相互渗透渗出,天互补,更能富厚门生的天,使男女门生的格都变得更为豪迈开朗,情绪体验更为富厚,意志也更为顽强。西席还应注意怎样去引导门生准确地把握与异同砚来往的“度”,使他们在相互来往中取长补短,健康生长。

(六)、实验因教诲,西席要纠正传统灰心的别私见和别观念。因施教着实质即是因材施教。只是曩昔的因材施教没有想到“质料”的别及其差异,将天生理与生理特点有很大差异的男女门生等量齐观,这着实是一个教诲教学上的误区。西席应该多相识门生,以认可和敬重男女生的生理差异为出发点,善于从生理生长的角度客观地阐发男女生的差异特点,接纳相应的措施实验因教诲,使每一个门生都能各尽其才,学有所用。只有这样才气全方位地前进教学屈从,突破教诲不屈衡的状态。

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